Carta descriptiva para la clase de Manejo de grupo

Módulo: Cómo funciona Internet para los negocios

Duración: 2 horas

Dirigido a: Adultos de 30 a 60 años que tengan un negocio propio o que trabajen por su cuenta.

Objetivo de aprendizaje clave: Conocer el concepto de momento cero de la verdad, inboud marketing, posicionamiento en buscadores.

Descomposición del objetivo de aprendizaje:
  1. Definir que es el momento cero de la verdad
  2. Definir que es el inboud marketing
  3. Definir que es el posicionamiento en buscadores

Objetivo
Temas y
subtemas
Actividad de aprendizaje
Técnica de
enseñanza
Apoyo didáctico
Instrumento
de
evaluación
Tiempo
1 Dadas las características de Internet se comprenderá el funcionamiento del entorno digital
Presentación

Historia de Internet

Características de Internet
Presentación de los asistentes

Exposición por medio de power point y vídeo de la historia y características de Internet
Presentación por parejas

Expositiva
Ninguno



Power point
Vídeo
Respuesta breve


Respuesta
breve
2 horas






Sesión 2

Módulo: Marketing digital

Duración: 2 horas

Dirigido a: Adultos de 30 a 60 años que tengan un negocio propio o que trabajen por su cuenta.

Objetivo de aprendizaje clave: Conocer los principios del marketing y las particularidades del marketing digital

Descomposición del objetivo de aprendizaje:
Definir que es marketing
Definir que es marketing digital


Objetivo
Temas y
subtemas
Actividad de aprendizaje
Técnica de
enseñanza
Apoyo didáctico
Instrumento
de
evaluación
Tiempo
Dada la descripción y fundamentos de marketing el alumno conoce los principios del marketing digital
Introducción al marketing



Marketin digital
Exposición de vídeo sobre la historia del marketing

Lectura del material sobre marketing digital
Expositiva





Lectura y reflexión
Vídeo





PDF
Respuesta breve




Respuesta breve
2 horas


Sesión 3

Módulo: Lead Generation

Duración: 4 horas

Dirigido a: Adultos de 30 a 60 años que tengan un negocio propio o que trabajen por su cuenta.

Objetivo de aprendizaje clave: Conocer los principios del lead generation

Descomposición del objetivo de aprendizaje:
Definir que es lead generation
Definir que es escenario persuasivo

Objetivo
Temas y
subtemas
Actividad de aprendizaje
Técnica de
enseñanza
Apoyo didáctico
Instrumento
de
evaluación
Tiempo
Conocerá el sistema de lead generation
Lead generation
Trabajo en equipo, investigación y exposición de lead generation
Vídeos
blogs
pdf
power point
Venta de cosas absurdas

Trabajo en equipo
Presentación ante los compañeros
2 horas

Entorno persuasivo ideal
Entorno persuasivo
Exposición,
reflexión y
diseño de entorno
Power point
Expositivo
Diseño de entorno persuasivo
2 horas

Sesión 4

Módulo: Redes sociales

Duración: 3 horas

Dirigido a: Adultos de 30 a 60 años que tengan un negocio propio o que trabajen por su cuenta.

Objetivo de aprendizaje clave: Conocer los principios de cada red social

Descomposición del objetivo de aprendizaje:
Definir las características principales de facebook
Definir las características principales de twitter
Definir las características principales de Linkedin
Definir las características principales de Pinterest
Definir las características principales de Youtube

Objetivo
Temas y
subtemas
Actividad de aprendizaje
Técnica de
enseñanza
Apoyo didáctico
Instrumento
de
evaluación
Tiempo
Redes sociales
Facebook
Twitter
Linkedin
Pinterest
Youtube
Exposición de power point
Power point
Exposición
Preparación de 3 publicaciones para cada red
3 horas



Sesión 5

Módulo: Cliente ideal

Duración: 1 horas

Dirigido a: Adultos de 30 a 60 años que tengan un negocio propio o que trabajen por su cuenta.

Objetivo de aprendizaje clave: Conocer al cliente ideal

Descomposición del objetivo de aprendizaje:
Definir quién es el cliente ideal


Objetivo
Temas y
subtemas
Actividad de aprendizaje
Técnica de
enseñanza
Apoyo didáctico
Instrumento
de
evaluación
Tiempo
Definición de cliente ideal
Nicho de mercado
Cliente ideal
Reflexión y contestar un cuestionario
Cuestionario
Mi filosofía
Breve ensayo
1 hora

Sesión 6

Módulo: Estrategia digital

Duración: 2 horas

Dirigido a: Adultos de 30 a 60 años que tengan un negocio propio o que trabajen por su cuenta.

Objetivo de aprendizaje clave: Diseñar la estrategia digital para los próximos tres meses

Descomposición del objetivo de aprendizaje:
Redactar su plan de estrategia digital


Objetivo
Temas y
subtemas
Actividad de aprendizaje
Técnica de
enseñanza
Apoyo didáctico
Instrumento
de
evaluación
Tiempo
Creación de estrategia digital
Estrategia digital
Objetivos
Metas
Exposición y hoja de ruta
Power point
Expositivo
Diseño de hoja estrategia digital
2 horas


jueves, 9 de enero de 2014
Posted by Tania Ruiz

Instrumentos de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Taller: “Educación para el trabajo: cómo usar las redes sociales para promocionar tu negocio”

Duración en horas: 14 horas

Dirigido a: Adultos de 30 a 60 años que tengan un negocio propio o que trabajen por su cuenta.

Objetivo de aprendizaje clave:

Diseñará, de acuerdo a los conocimientos adquiridos sobre copywriter, SEO, SEM y manejo de redes sociales, una estrategia de marketing digital para impulsar su negocio a través de Internet.

Descomposición del objetivo de aprendizaje:
1.- Definirá el concepto de marketing de contenidos
2.- Describirá las características del copywriting
3.- Conocerá las características de las principales redes sociales
4.- Definirá a su cliente ideal
5.- Desarrollará su escenario persuasivo
6.- Conocerá la técnica de lead generation
7.- Definirá su estrategia digital

Objetivos específicos:

  1. Dadas las características y estadísticas del uso de Internet y redes sociales, el estudiante comprenderá el funcionamiento del entorno digital
  2. Dada la descripción y fundamentos del marketing, el estudiante conocerá los principios del marketing digital y la relación con los consumidores
  3. Después de un trabajo en equipo y una exposición el alumno conocerá el sistema de lead generation para establecerlo a su negocio
  4. Después de hacer una reflexión, el alumno identificará las características de cada red social y su entorno
  5. Dados algunos ejemplos y después de hacer una reflexión contestando un cuestionario, el alumno podrá identificar y describir a su cliente ideal.
  6. Dados algunos ejemplos, el estudiante identificará las características de su entorno persuasivo ideal.
  7. Dado una hoja de ruta, el estudiante tendrá la capacidad de crear su estrategia digital.




Objetivo
Temas y
subtemas
Actividad de aprendizaje
Técnica de
enseñanza
Apoyo didáctico
Instrumento
de
evaluación
Tiempo
1 Dadas las características de Internet se comprenderá el funcionamiento del entorno digital
Presentación

Historia de Internet

Características de Internet
Presentación de los asistentes

Exposición por medio de power point y vídeo de la historia y características de Internet
Presentación por parejas

Expositiva
Ninguno



Power point
Vídeo
Respuesta breve


Respuesta
breve
2 horas
Dada la descripción y fundamentos de marketing el alumno conoce los principios del marketing digital
Introducción al marketing



Marketin digital
Exposición de vídeo sobre la historia del marketing

Lectura del material sobre marketing digital
Expositiva





Lectura y reflexión
Vídeo





PDF
Respuesta breve




Respuesta breve
2 horas
Conocerá el sistema de lead generation
Lead generation
Trabajo en equipo, investigación y exposición de lead generation
Vídeos
blogs
pdf
power point
Venta de cosas absurdas

Trabajo en equipo
Presentación ante los compañeros
2 horas
Redes sociales
Facebook
Twitter
Linkedin
Pinterest
Youtube
Exposición de power point
Power point
Exposición
Preparación de 3 publicaciones para cada red
3 horas
Definición de cliente ideal
Nicho de mercado
Cliente ideal
Reflexión y contestar un cuestionario
Cuestionario
Mi filosofía
Breve ensayo
1 hora
Entorno persuasivo ideal
Entorno persuasivo
Exposición,
reflexión y
diseño de entorno
Power point
Expositivo
Diseño de entorno persuasivo
2 horas
Creación de estrategia digital
Estrategia digital
Objetivos
Metas
Exposición y hoja de ruta
Power point
Expositivo
Diseño de hoja estrategia digital
2 horas

Insumos de evaluación

Objetivo 1:

¿Internet es un canal o un medio de comunicación? Justifique su respuesta

Objetivo 2:

¿Qué es el Momento Cero de la verdad?

¿Qué es “costumer centric”?

Objetivo 3

Explica a los compañeros que és el sistema de lead generation

Objetivo 4

Hacer un calendario de publicaciones para cada red social.

Objetivo 5

Describe en un breve ensayo a tu cliente ideal

Objetivo 6

Presentar un diseño de un entorno persuasivo digital

Objetivo 7

Diseño de la estrategia digital.


Debido a las características del taller, en donde es más importante la práctica que la teoría, no se harán evaluaciones escritas pues es una evaluación constante y práctica con la que se mide el avance del alumno en el taller.


jueves, 2 de enero de 2014
Posted by Tania Ruiz

Manual para hacer una videollamada


Introducción:


Hoy en día la tecnología ha avanzado mucho, la sociedad tiene contacto directo con la tecnología en el hogar, en la escuela, en el trabajo.
Y es que la innovación va encaminada hacia obtener mayor facilidad y comodidad en las cosas, la comunicación, nuevas formas de aprender, ahorro de tiempo, transporte, entre otros.
En el caso de la comunicación es importante resaltar que la tecnología ha fungido un buen papel colaborando en diferentes campos de la vida del ser humano, artefactos que han ayudado al hombre a mantener comunicación a la brevedad y fácilmente con otras personas, herramientas tecnológicas que sobre todo han brindado a la educación nuevas formas de transmitir conocimientos, actividades con un fin de lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, es decir, en el ámbito educativo los avances tecnológicos representan ahora una opción de estudio flexible, innovadora, pues una persona puede estudiar desde su hogar en cualquier parte del mundo en donde haya conexión a internet y no solo tiene opciones de su país sino que ahora tiene acceso a estudios que se ofrecen en otro lugar de nuestro planeta, cosa realmente maravillosa.
Y en este marco de globalidad las videoconferencias son una herramienta verdaderamente útil, permite la comunicación entre dos personas que físicamente se pueden encontrar en latitudes totalmente diferentes, acerca los conocimientos a quien desea adquirirlos sin la limitante territorial de estar en ciudades e incluso países distantes.

Justificación:

Hoy en día por diversas cuestiones personales no siempre se puede asistir físicamente a una escuela. Gracias a la tecnología ahora la distancia no es impedimento para tener acceso a la educación. En este marco la educación a distancia toma mucho valor y utilidad; las clases a través de una plataforma son comunes en nuestros días y opciones complementarias como las videoconferencias son excelentes como reforzamiento para lograr verdaderos aprendizajes significativos, es por ello que un manual para llevar a cabo tal actividad tiene gran utilidad para las personas que estudian a través de la red.

Objetivo:

Proporcionar a las personas que realizan algún estudio en línea una guía práctica y útil que les permita realizar videoconferencias de una manera adecuada para un óptimo aprovechamiento de los temas a tratar mediante este tipo de enlaces a distancia.

Que se necesita para realizar una videoconferencia:
Se necesita:
  • Software y hardware apropiado, (Audífonos, micrófono, PC, cámara)
Existen diversas opciones de software tanto gratuitas como de pago, algunas de las más conocidas y fáciles de usar son:
Videollamadas grupales de Skype: Útil para charlas educativas grupales a un precio muy accesible.
Hangouts de Google+ sistema fácil, gratuito, veloz. Permite trabajar de manera colaborativa en un mismo documento, compartir archivos y notas, chatear o conectarse desde un dispositivo móvil.
Gotomeeting aplicación para organizar reuniones virtuales a partir de la invitación de un organizador.
Gotowebinar evento tipo presencial con captación de datos y posibilidad de seguimiento por correo después del evento.
Livestream transmisión en directo de un evento, puede transmitirse una clase magisterial a cualquier parte del mundo gracias a este software.
En cuanto al hadware es necesaria una cámara, micrófono, sistema de iluminación y caja de solución de datos si es necesario.
  • Conexión a internet.
  • Ambiente de aprendizaje: Buena iluminación, espacio agradable y cómodo.
  • Buscar material de apoyo apropiados: Audio, imágenes, diapositivas, videos.


Beneficios de la videoconferencia educativa:


  • Espacio efectivo para compartir información.
  • Sensación de cercanía en la educación a distancia.
  • Compartir ideas y conocimientos entre alumnos y profesor.
  • Interacción con los compañeros.
  • Aprendizaje dinámico, interactivo y motivador.
  • Reforzamiento en los conocimientos.


Desventajas de la videoconferencia:


  • En ocasiones se dificulta la visualización de las personas.
  • En el audio y voz puede haber interferencias, lo que resultaría poca comprensión.
  • La tecnología no está exenta y eventualmente puede fallar durante la videoconferencia.
Recomendaciones:
  • Establecer hora y día adecuados para la videoconferencia.
  • Disposición de tiempo.
  • Evitar ruidos externos.
  • Preparar el material adecuado.
  • Hacer pruebas del equipo para asegurarse que todo funcione a la perfección.
  • Hacer una breve y cordial presentación de ambos participantes.
  • Hablar claro.
  • Dejar un espacio para dudas y comentarios.
  • Hacer una grabación para quien no pudo asistir.


Conclusiones personales:
Esta experiencia fue muy enriquecedora porque el estudio en compañía aporta diferentes puntos de vista. Me parece que el uso de videoconferencias educativas o simplemente el uso de vídeos en donde los asesores interactúen con los alumnos, es un recurso muy desaprovechado en la UDG Virtual, que sigue pareciendo una escuela a distancia y no una educación virtual con todas las ventajas que este último término ofrece.

También me parece que la realización de un manual para hacer una videoconferencia requiere de conocimientos técnicos que no disponemos, por eso mi compañera y yo optamos por poner opciones de software accesible para todos.

Referencias:
Manual de procedimientos para la realización de una videoconferencia, Meléndez Gámez (2012), recuperado el día 26 de septiembre del 2013 de:
http://facmed.buap.mx/telemedicina/pdfs/manual-de-videoconferencias-facmed-buap.pdf
Videoconferencia, sistema de universidad virtual uaeh, (2009) recuperado el día 26 de septiembre del 2013 de:

jueves, 26 de diciembre de 2013
Posted by Tania Ruiz

Hipótesis de intervención educativa

¿Cuál es el proceso de aprendizaje de la escritura y cómo se puede modificar lo aprendido para incorporar una correcta ortografía en cualquier alumno?

Problemas ortográficos



Justificación de la problemática elegida

Escribir de manera correcta no es sólo un aspecto que se califica en la clase de Español, escribir sin faltas de ortografía refleja un nivel cultural de comprensión del lenguaje. Un léxico pobre, una mala acentuación, la omisión o sustitución de letras y la mala segmentación de las palabras es un grave problema entre los estudiantes de México.

Escribir bien ayuda a comprender un texto mejor y es que no se puede entender una frase de manera correcta si no se comprende la diferencia entre ahí, ay o hay.

Hay una gran bibliografía al respecto de las reglas ortográficas, el método elegido para enseñar una correcta ortografía se ha basado en un proceso de memorización de reglas que no tienen relación directa con el proceso cerebral que ocurre al adquirir el lenguaje y representarlo gráficamente.

Hay propuestas didácticas en las que se hace énfasis en el trabajo sobre la memoria visual pues una palabra es una representación de un sonido, pero hay sonidos que se escriben de manera distinta. Así que el cerebro se confunde y escribe palabras de manera equivocada, por eso se ha planteado la necesidad de usar ténicas de programación neurolingüística para que la palabra se relacione con el significado y ésta a su vez con una representación gráfica especial.

La adquisición del lenguaje y de la capacidad de leer y escribir se realiza, primero oralmente y después se integra el sonido a la representación gráfica por eso no se puede enseñar ortografía mientras el niño no domine el lenguaje y el proceso de realizar trazos para formar palabras. Es decir, la correcta ortografía se puede enseñar más o menos a partir de los ocho años, edad en la que también se pueden detectar problemas o condiciones de aprendizaje especiales como la dislexia.

Al responder la pregunta principal del planteamiento sobre esta problemática:

¿Cuál es el proceso de aprendizaje de la escritura y cómo se puede modificar lo aprendido para incorporar una correcta ortografía en cualquier alumno?

Se podrá crear un sistema que ayude a los estudiantes y adultos a mejorar la ortografía sin la necesidad de memorizar reglas que en la práctica no sirven para crear una escritura que cumpla con los requisitos de la Real Academia de la Lengua Española.

Y esto a su vez permitirá que mejore la comunicación, la capacidad de comprensión al leer un texto, el aumento del vocabulario y la comprensión en general pues el mensaje expresado se podrá entender de la manera adecuada. Por esto es de vital importancia intervenir en este problema educativo pues las deficiencias educativas no se podrán solucionar si no se desarrolla un pensamiento crítico y comprensivo en los estudiantes. Los problemas en matemáticas o en cualquier materia, muchas veces se deben a una pobre comprensión del texto escrito.





Fuentes consultadas.

Carratalá Teruel, Fernando (s/f) Las faltas de ortografía: diagnóstico de sus causas y propuesta de soluciones para su eliminación. Recuperado de http://www.aplicaciones.info/articu/arti64t.htm

Poy Solano, Laura (2009) Muy “grave” el problema con la ortografía: INEE La Jornada. Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/2009/01/11/index.php?section=sociedad&article=032n2soc

Perez Parejo, Ramón; Guerrero Serrano, Francisco; Ríos, Charo (2009-2010) Diagnósticos sobre problemas ortográficos. Una experiencia educativa. Recuperado de http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/r08/07.pdf


Gabarró, Daniel (s/f) Dominar la ortografía. Libro teórico. Recuperado de http://www.boiraeditorial.com/index.php/profesorado?id=104
jueves, 19 de diciembre de 2013
Posted by Tania Ruiz

Técnicas de evaluación de un programa social



Programa socioeducativo seleccionado: Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas

Este programa intenta que las madres y jóvenes embarazadas puedan iniciar, continuar y concluir su educación básica en la escuela pública.

Para ser acreedora a este programa se deben tener entre 12 y 18 años 11 meses de edad al momento de solicitar la beca, se debe ser madre o estar embarazada y debe estar inscrita en algún plantel de educación básica de cualquier sistema de educación pública. No debe de estar recibiendo otro apoyo similar.

La beca consiste en la entrega de 850 pesos mensuales, este dinero se debe destinar a su subsistencia o a la de su hijo y a gastos relacionados con su escuela.

Objetivo: favorecer y reducir el rezago educativo mediante el otorgamiento de becas a niñas y jóvenes que pueden abandonar sus estudios por el embarazo y la maternidad.

Aspectos a evaluar:

  • Diseño del programa: reglas de operación, documentos oficiales, diagnóstico, árbol de problemas y árbol de objetivos.
  • La planeación y la orientación a resultados: determinar si se cuenta con planes estratégicos a largo y mediano plazo.
  • La estrategia de cobertura para que llegue al público objetivo.
  • Información que permita conocer quién recibe el apoyo.
  • La cantidad de solicitantes al programa: se cuenta con un padrón de solicitudes recibidas.
  • La cantidad de personas beneficiadas: se cuenta con un padrón de beneficiarias.
  • La cantidad de chicas que continúan sus estudios: se cuenta con un comportamiento del indicador que establece la permanecia de las beneficiadas en el programa.
  • La cantidad de chicas que concluyen sus estudios
  • La valoración que tienen las jóvenes del programa
  • La valoración de los maestros respecto al aprovechamiento escolar que tienen las jóvenes.
  • Los principales problemas que se le presentan a las beneficiadas, tanto para ir a la escuela como para estudiar.

Principios y procedimientos para hacer la evaluación:

  • Analizar la creación y justificación del programa.
  • Establecer las metas de acuerdo al presupuesto que se tenga para llevar a cabo el programa
  • Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones: +Cantidad de gente que conoció el programa +cantidad de chicas inscritas +cantidad de chicas beneficiadas +cantidad de chicas que concluyeron sus estudios
  • Situaciones por las que se demuestra la consecución de objetivos: +constancias de información ofrecida +formularios de inscripciones al programa +reportes de chicas aceptadas +constancias escolares de término de curso.
  • Comparar los objetivos iniciales con los obtenidos.


La evaluación se realiza con la aplicación de encuestas y la valoración objetiva de los puntos tratados anteriormente. Esto coincide con el método de Tyler en donde los logros y méritos se miden con aplicaciones de test. Es muy importante conocer la intención del programa, su meta y sus objetivos para determinar si se logró o no el éxito.

Este método es sistemático y útil para tomar decisiones acerca del programa. Este método preveía el uso de la evaluación con propósitos administrativos y por eso se presta para evaluar el programa elegido.

Técnicas de evaluación a usar:

  1. Análisis de información cuantitativa: se usará para conocer La cantidad de solicitantes al programa. La cantidad de personas beneficiadad. La cantidad de chicas que continúan sus estudios. Con esta actividad se conocen datos como porcentajes, datos estadísticos, presupuestos del programa, costos,, gastos de operación y número de beneficiarios.
  2. Análisis de cartografía: esta evaluación cualitativa es útil debido al conocimiento que se requiere sobre las condiciones en las que viven las jóvenes beneficiadas con el programa.
  3. Entrevista: método usado para recopilar información más profunda sobre las condiciones de vida de las jóvenes beneficiadas
  4. Encuesta: para obtener información cuantitativa sobre la percepción que tienen las jóvenes del programa.

Resultados esperados

Detectar si se cumplen los objetivos del programa, analizar si hay malas prácticas dentro de la gestión del mismo y corroborar el beneficio en quienes reciben el apoyo.

También se espera observar el cambio que produce la pertenencia al programa en la vida de las beneficiadas.


Posted by Tania Ruiz

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